各学院：

为了促进全员质量意识的提升，提高学生评教的实效性，提高教师改进教学质量的主动性，学校出台了《吉林华桥外国语学院课程教学质量过程性评价实施办法（试行）》（见附件1）。本学期的课程教学质量过程性评价工作将于第7-8周进行。希望各二级学院要高度重视，依照《实施办法》，把这项工作做好、做实，见成效。相关的要求如下：

1.鉴于工作量的考虑，此次评价活动限定在对各专业的核心课程的评价上，即各学院至少要组织对各专业的核心课程进行评价、分析。另外，学校鼓励各学院根据工作需求，开展更多课程的评价活动。

2.各学院要在统计分析的基础上，编写“ＸＸＸ学院2015-2016学年第1学期课程教学过程性评价总结（分析）报告”，并于第10周上报教学质量评价处，该报告将发布在教学质量评价处网站上。同时，上报“_____学院课程教学过程性评价工作汇总表”（见附件2）。

附件1吉林华桥外国语学院课程教学质量过程性评价实施办法（试行）

附件2 _____学院课程教学过程性评价工作汇总表

教学质量评价处

2016年4月7日

附件1

吉林华桥外国语学院

课程教学质量过程性评价实施办法（试行）

为了促进全员质量意识的提升，提高学生评教的实效性，提高教师改进教学质量的主动性，学校决定开展课程教学质量过程性评价工作，并将此成为一种教学质量监控制度。所谓过程性评价，是一种将教学评价的关注点拓展到课程教学全过程的动态监控手段，是相对于一般意义上的期末终结性评价而言的。过程性评价因其关注点的线形拓展，更有利于任课教师及时发现和改进教学中存在的问题，有利于二级学院及时掌握课程教学的实际状况，从而有利于教学质量的提升。开展课程教学过程性评价，以及对评价结果的梳理、分析和利用，是二级学院教学质量监控的一个重要方式。为了做好此项工作，特制订此实施办法。

一、评价依据

课程教学质量过程性评价的依据是《吉林华桥外国语学院课程教学效果调查问卷》（见附件），各二级学院可以根据本学院的实际需要，对“调查问卷”的内容进行适当调整。

二、组织实施

课程教学过程性评价工作由教学质量评价处组织，由各二级学院具体负责实施。各学院要统一部署，明确职责、分工和工作程序，保证评价过程的严谨和评价结果的真实、客观。

三、评价范围

原则上，各专业人才培养方案中设定的课程均在评价范围之内。学校将根据实际需要，每学期选定各专业的部分课程实施评价。二级学院在保证对学校要求的课程进行评价的基础上，可以根据工作需求，开展更多课程的评价活动。每门课程的参评学生数不少于学习该门课程的学生总数的40%，以保证评价结果的有效性。

作为一种过程性评价，学校鼓励任课教师自行使用《吉林华桥外国语学院课程教学效果调查问卷》（可在教学质量评价处网站上下载），不定期地自觉监控教学质量，获得教学反馈信息，及时改进教学。

四、评价时间

学校每学期在第7-8周组织二级学院开展评价工作。

五、结果利用

日常教学过程性评价旨在在全校上下营造质量文化，培养师生的质量意识，因此，评价结果主要用于指导教学和改进教学，实现我校教学质量的持续提升。各学院要在对评价结果进行认真梳理和分析的基础上，编写《学院课程教学过程性评价分析报告》（每学期第10周上报教学质量评价处）。便于总结经验，发现不足，挖掘课改创新典型。同时，各学院的分析报告将在教学质量评价处的网站上发布。

附件：吉林华桥外国语学院课程教学效果调查问卷

教学质量评价处

2016年4月7日

附件：教学课程效果调查问卷.doc

附件2_学院课程教学过程性评价工作汇总表.doc